“331教学模式”及实施方法

 （一）教学模式

 在国家大力倡导深化课程改革的要求下，为了落实“三新”改革工作，提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，我校提出了深化课堂改革的“331教学模式”（指一堂课的课题分三个情景活动或目标任务，每个情景活动有3个环节(发现问题、分析问题、解决问题)，最后形成解决本课题的一种办法）。“331教学模式”是以学生为主体，以“问题”为主线，以培养能力为核心，以“启发、探究、合作、自主、体验”为方法，通过课前“学生自主学习发现问题”、课中“师生互动解决问题”课后“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”，从而达到有效教学的目的。该教学模式是改变传统教学模式的积极实践，体现以人为本、正道育学的教育思想，真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。

 （二）实施方法

 为了保证“331教学模式”的顺利实施，合理利用现有的教育资源，每位老师都应该积极地参与到课改活动中来，上好每一节课，课堂要有新理念、新方法、新举措，必须尽己所能调动全体学生的积极性，让学生充分参与到课堂教学中去。具体实施方法如下：

 1、课前预习导学、发现问题

 备好课是上好课的基础和前提，备课前，所有教师熟悉教材知识体系，必须走进文本。并结合《导学案》准确地把握本课的教学目标、教学重难点、学科核心素养等，同时通过各种途径和方法做到对学生的全面了解，重点研究学生的现有基础、需要差异，充分听取学生的意见。备课过程中要求将知识转化为问题。给学生呈现的问题要有层次性，应包括基础性问题、探究性问题和拓展性问题，以适应不同层次学生发展的需要。

 以学生课前预习发现问题为出发点，要求学生课前预习下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。结合本校实际情况，教师根据不同班级学生现有知识水平，利用教辅《导学案》开出导学清单指导学生进行课前预习，了解本课的课程标准、重点难点、素养达成路径等，更好地达到预习效果，值得注意的是预习导学清单要能体现学科特点，结合教材，从实际出发，从具体的问题入手,注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。

 2、课堂学习研讨、分析问题

 课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备情况，教师根据教材的特点，学生的实际，教师的特长，及时调整教学思路,在讲授新课的过程中，要突出教材的重点、明了的分析教材的难点，着重帮助学生分析学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找分析解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

 3、课内训练巩固、解决问题

 解决问题，是在分析问题的基础上，在对教材内容把握的基础上，从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。教师根据不同班级学生实际情况，利用教辅《固学案》开出固学清单，训练内容包括基本知识和基本技能训练，学考层次的学生通过基础达标部分练习，达到对基础知识的理解和掌握，选考层次的学生除了掌握基础知识以外，还要通过对基本技能这一部分的习题进行练习，学以致用，形成解题技能。固学清单训练设计既面向全体学生，又尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习，学会自己解决问题。

 4、课后拓展升华

 立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解;提供与本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，对学生进行教育引导，开阔学生的视野，认识社会发展规律，认识当今社会现状，与社会接触，从而能更好的适应社会，增强学生的社会竞争能力。

 “331教学模式”教学模式流程图如下：